Table des matières
Introduction
Un colloque, des questions, par Louis Weber, Président de l’Institut de recherches de la FSU
Un concept objet de débats et controverses, par Yves Baunay et Annie Clavel, Institut de recherches de la FSU
Cinq questions, autant de défis, par Philippe Méhaut, Directeur scientifique du CEREQ
Première partie, l’émergence d’un nouveau paradigme
La formation tout au long de la vie : de quoi s’agit-il ? par Claude Dubar, Laboratoire Printemps, Université de Versailles-St-Quentin-en-Yvelines
Voyage au sein des stratégies, par Michel Vigezzi, Université Pierre Mendès-France, Grenoble
Une histoire de trente ans, par Vincent Merle, Directeur de cabinet au Secrétariat d’état à la formation professionnelle
Défis et questions en débat, par Pierre Vanlerenberghe, chef du service des affaires sociales au Commissariat général du Plan
Trouver le temps de se former, par Jacques Freyssinet, directeur de l’ires
Deuxième partie : dialogue social, négociation, loi, quelle régulation ?
Pour le droit à la formation tout au long de la vie, par Pierre-Jean Rozet, secrétaire confédéral de la CGT
Construire des projets professionnels, par Alain Dumont, Directeur de la formation au MEDEF
Les hiérarchies professionnelles et salariales à l’ère de la refondation sociale : Vers la fin du salariat ?, par Patrick Rozenblatt, Université Lumière, Lyon
L’intervention des syndicats dans l’entreprise, par Ariel Sevilla, Laboratoire Printemps, Université de Versailles-St Quentin-en-Yvelines
Négociations en Italie, par Paolo Inghilesi, CGIL
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La discussion du mémorandum sur l’apprentissage tout au long de la vie en Espagne, par Gema Torrès, Commissions ouvrières, Espagne
La construction des normes, par Marie José Mustel, Université Paris XI
La contractualisation contre la loi : un nouveau mode de régulation des relations sociales ?, par François Castaing Université Paris VIII
Troisième partie : service public, marchandisation, territoires
Territoires, emploi et formation, par Jacques Perrat, ADEES, Rhône-Alpes
Une région en reconversion : le Dunkerquois, par Blandine Laperche, LRII, Université du Littoral, Côte d’Opale
Le niveau territorial et la construction de l’offre de formation, par Michel Abherve, Président de la Commission de La Formation Professionnelle et de l’Apprentissage au Conseil Régional d’Île de France
Valorisation de la recherche et stratégie du capitalisme, par Dimitri Uzunidis, LRII, Université du Littoral, Côte d’Opale
Marchandisation et industrialisation de la formation : le caractère ambivalent des démarches qualité, par Frédéric Canard, laboratoire RODIGE/CNRS, Université de Nice Sophia Antipolis
Quatrième partie : l’accès de toutes et de tous à la qualification
Voyage au pays d’un mythe déconcertant, par Francis Vergne, Institut de recherches de la FSU
Le travail non qualifié en question, par Paul Santelmann, responsable du service prospective à la Direction Générale de l’AFPA
Le programme TRACE : les jeunes en grande difficulté, par Florence Lefresne, chercheure à l’IRES
Vieillir et se former une fois au chômage, par Isabelle Tarty, chargée de cours à l’Université d’Évry
Hommes et femmes : des inégalités toujours vives, par Christine Fournier, CEREQ
La place des filles dans le système éducatif : atout ou handicap pour affronter le marché du travail ? par Yves Baunay, Institut de recherches de la FSU
Cinquième partie : la reconnaissance et la certification des acquis de l’expérience
La validation des acquis professionnels, par Françoise Leplâtre, Centre Inffo
Validation des acquis professionnels et diplômes, par Pierre Narbonne, secteur enseignements technologiques (SNES)
Validation des acquis : une mission de service public ? par Hugues Lenoir, Université Paris X
Grandir et réussir grâce à la vapp-vae, par Jean-François Merling, Université de La Rochelle
Sixième partie : quel espace européen d’éducation et de formation tout au long de la vie ?
La validation des acquis et des compétences : la perspective européenne, par Bénédicte Gendron, université de Caen
La validation des acquis et des compétences au Royaume Uni, par John Konrad, Université Métropolitaine de Leeds, Royaume-Uni et invité au CERSE, Université de Caen
A propos du système italien d’éducation et de formation, par Gabriella Giorgetti, du syndicat de l’enseignement de la CGIL
Implications de l’éducation tout au long de la vie sur les divers secteurs du système éducatif en Espagne, par Miguel Récio, Commissions ouvrières, Espagne
La politique de la Commission européenne en matière d’éducation et de formation tout au long de la vie, par Michel Jouve, Commission européenne, Direction de l’éducation et de la recherche
Septième partie : des enjeux éducatifs
Remettre en question et refonder la culture scolaire, par Hélène Romian, Institut de la FSU
Nouvelles technologies et formation professionnelle continue, par Julie Thiebaud, Irédu/CNRS, Université de Bourgogne, DIJON
Nouvelles technologies et citoyenneté, par Georges-Louis Baron, chercheur à l’Inrp
Nouvelles technologies et formation initiale, par Jean-Pierre Archambault, CNDP
Nouvelles et technologies : marchandisation ou industrialisation ? par Julien Deceuninck, CREFE/ IUFM Nord – Pas-de-Calais
Une éducation tout au long de la vie avec un contenu culturel, social et professionnel, contribution de la FSU aux débats du Colloque
Des propositions, par Gérard Aschieri, secrétaire général de la FSU
Annexes
Mémorandum européen pour l’éducation et la formation tout au long de la vie, résumé du texte de l’Union Européenne
La FSU et le mémorandum européen sur l’éducation et la formation tout au long de la vie
La position des ministres de l'éducation des pays de l'OCDE - avril 2001
